教育是民生之基。
自“雙減”政策實行以來，桃渚鎮中心校統籌安排部署，下屬8所小學立足實際情況，把握“雙減”本質，規范教育發展路徑，有效提升了教學質量。校園里，教師的課堂更豐富多彩了，作業設計更高效精練了，學生的歡聲笑語更多了，一個良好的教育生態正在構筑中。
“研”路尋“精”，“作”中提“質”
高質量的教師，是高質量教育的堅實保障。
該校針對年輕教師基數龐大的現狀，提出“多挖坑，少挖井”的名師培養模式，激發普通教師積極上進，鼓勵學有余力的教師突破學段壁壘，跨學段參與教研，實現學科教學的可持續性。
12月初，該校聯合臨海小學，嘗試借力校際結對促進年輕教師成長的方式，邀請經驗豐富的教師走進課堂，以實效課堂為目標，圍繞單元要素、目標制定、重難點問題、例題習題、有效作業布置等進行示范指導。比如在作業方面，可以參考優秀范例，設計符合本班學生的基礎性、拓展性、個性化、精準化的作業，減輕學生過重的作業負擔，由此優化青年教師的教學模式。
學科教得好不好，帶頭人很重要。在新的一單元內容教授前，該校本年級段同學科教師會共同研討解讀單元教學重難點，由帶頭人示范性解讀單元首課教學方法，然后在下周教研活動前臨時抽簽，確定上課對象。該校要求學科帶頭人帶領本年級、本學科教師共同參與教學研究，引導教師實施基于課程標準的教學，發揮備課功效，有效提高了教師們的教學能力，創設了群體教研生態，實現資源共享，不斷地向集約型的教學提質。
“藝”路有心，與“體”同行
冬日，暖陽當空的校園里，跑步、墊排球……安靜的操場熱鬧沸騰，學生們盡情享受著豐富的大課間活動。
在“雙減”政策的加持下，該校提出了體藝“1+1”，體育“1+N”，其中1是全體師生跳繩，N是師生根據自己興趣愛好選一樣球類項目。藝術“1+N”，其中1是人人要會寫一手漂亮的漢字，N是師生根據自己興趣愛好選琴、棋、書、畫中的一樣藝術項目，增強學生體質的同時，提升美育教育，激發校園活力。
心理健康是青少年健康成長的重要基礎。該鎮在開展體藝活動的同時，將體育運動與心理游戲相結合，藝術作品創造與學生心理健康相融合，學科教學與心理輔導相依托，以共同關注、細密關懷為青少年筑起綠色心靈屏障。
“勞”有所獲，家國“育”心
“雙減”的本質是給學生創造更多的發展空間。該校帶學生走出校園，開展形式多樣的校外勞動實踐活動。
金秋時節，稻田著上金裝，該校開展“親子收割稻谷社會實踐活動”，讓學生們在農耕實踐中，體會農民伯伯“粒粒皆辛苦”的勞動艱辛，學會“吃水不忘挖井人”的深刻道理；在了解農業發展歷程中，緬懷“雜交水稻之父”袁隆平爺爺，立志發奮圖強，努力畫圓老一輩的“禾下乘涼夢”。橘園里，曉村小學西校區組織學生開展“‘橘’手之勞，快樂學堂活動”，在橘子采摘中，讓大家話活動感言、做小橘燈、開展科學實驗，將橘文化植入腦海，并倡議留心觀察生活、主動探尋思考，積極發現家門口的發展巨變，培育與沉淀對家鄉的深厚情感。
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